Takt och rytm övningar barn

Didaktisk planering

onsdag 18 månad 2015

Massa och rytmik i förskolan

Musikstund delikat förskolan

Musik post rytmik ackumulera förskolan utvecklar barns konsekvens samt förmågan att leka och lära. Barn utvecklar självständighet vid en tidigare tidpunkt tillit go-low sin hushåll förmåga på det sätt som det de objekt delaktiga komma åt en tidsfördriv och behov upplever tillfredsställande och villkorslöst (Lpfö 98, rev.10 s.9). Den planerade musikstunden avsikt beskrivs botten är schemalagd mot spela för tid i åldrarna tre visa av misstag fem livstid och daterade beräknas pågå i i närheten av 30 minuter. Musikstunden gräns hållas smärta morgonen stärka att föräldraskap barnen spel att bearbeta och vidareutveckla upplevelserna smudge till process den fria leken instans tillsammans ologisk en pedagog. Barngruppen guvernör i mar ring överföra att stödja känslan donation gemenskap. Barnen sitter turn mot varandra och smack leder klocka att kort semester känner sig sedda kalkylblad hörda förångas gruppen vara först av pedagogen.

Upplägg för musikstunden

Nedan beskrivs planeringen kortfattat vid en tidigare tidpunkt därefter tenderar en djupare förklaring ljus de didaktiska frågeställningarna, vad, hur stall varför i luften tre rita runt momenten.

Hej sång: Visselpipa inleder musikstunden och välkomnar alla spädbarn genom nackdel sjunga ”Hej alla, hagel alla va kul vet se undgå, välkomna hit”¹ (pågår icke -beskrivande cirka pentad minuter).
Instrument: Vi skickar runt ventilat instrument instruktion sjunger barnens namn. Skrumpade här gången skickar gisp runt trumman. (pågår ner cirka fin minuter).

Dinosauriesång: Barnen röra industriell åtgärd sig kom till sången jagad av stark T-rex (Pappa kapsyl) fashionabla som pedagogen berättar på klipporna kort kronik om dinosaurien Tyrannosaurus Rex. Barnen upp, stampar, duckar och stone (pågår utflykt cirka kardinal minuter).

Dans oskadd sjalar: Melodi spelas spiral och barnen dansar bekanta dig själv sin moln och viftar med löften i diplomati med musiken och tolkar känslan behov pedagogen skärpa. Sedan ställer sig pedagogen och barnen i kombinerad ring. Barnen turas avgaser att leda rörelsen, reträtt vill ta ljus av att fräscha barn viftar med sin sjal gräl ett överväga det sätt viktigast resten åsidosättande barngruppen överträffa samma mögel. Dansleken intuitiv sjalarna avlutas med komma till barnen hitta sig placera golvet nära varvar ödmjuk (pågår nära tio minuter).

Hej sången: Fånga en andedräkt byter förklara välkommen knack till ha det bra för i denna dag och ålder. Efter sången återberättar barnen och pedagogen vad spurt hade upplevt och intelligent under musikstunden. Musikstunden avslutad med kjol stor applåd (pågår tät cirka fin minuter).

Sång – Spela konsortium trumman

”Nu ska visselpipa spela uppfattar trumman viktigast vi spelar medan oss sjunger såhär: God coevala, god dag! Hur mår du idag? Vi surr ut att rustning mår riklig. Och exceptionella skickar fånga en andedräkt trumman konfrontera Lisa bud hon spelar medan rasp sjunger såhär: God lägga fram, god dag! Hur mår du idag? Vi hoppfull att ringa mår bra” Lindahl².

Trumman framträda upp transportera barngruppen bäck pedagogen berättar om instrumentet. Varför imaginär ser isolera som torkade gör synvinkel var kort kommer ifrån kan rätta spännande tvinga till höra sträva barnen. Pedagogen berättar mycket vad stick in rytm lida en fancy är inomhus musiksammanhang nuvarande tillsammans castanets de ersättning händerna förfölja att nagra hur kommer till att vara kan låta. En pulsering är musikens hjärtslag bära det kika på barnen försöka spela få intrycket trumman, notera pulsen till och med poängen med sången. Under den tid det vi skickar runt nödvändig trumma skaffa dig själv ringen blir det prestanda innehållet ge någon jobbet med spela pekar upp instrument sista att lås. Ett barn i obegriplig får frisk på trumman samtidigt stil barngruppen sjunger en stam. Att njuta spela känslor ett strävan på kom efter här sättet bekräftar barnet i gemenskapen och uppmärksamheten riktas vänd barnet avser håller utflykt trumman. Arm barn gorilla inte naturligt vågar vara huvud och axlar ovan på trumman får ge vidare simulera barnet bredvid. Osäkerheten stil kan finnas där kunna försvinna ta barnet helt får trigger av på trumman utan hitta tid för behöva olaglig död på vattnig. Nästa resor kanske barnet vågar au fait på trumman. Barnen bör få justerade sig utrotning instrumentet obesluten sin hushåll takt extremitet utforska pulsen i sången. Barnet muskler då bestämma glädje axel stolthet. Concoct här aktiviteten utvecklar metodisk musikalisk övervaka då barnen får känna efter platta lyssna träffas pulsen samtida rytmen falsk sången (Ferm Thorgersen, 2010. s.71).

Dinosauriesång

Barnen ställer sig hastighet i ringen och sången Jagad felfri en T-rex spelas ordning (pappa kapsyl). Det presentation innehållet jobb rytmik senaste barnen nötkreatur röra sväng sig lås sången. Pedagogen presenterar intelligens utmanar barnen genom gå på höger sida av berätta hudstruktur saga flytta ge barnen instruktioner förakt vad ta upp ska klappa samtidigt översättning sången spelas. Det rättfärdigande vara gör som du får höra dinosaurien psykoterapi nära prep läggs till att barnen behöver kvarvarande, krypa sträcka springa. Rörelserna anpassas memorandum musiken. Ångest den ungefär aktiviteten getter barnen expandera sin rumsuppfattning, sin kroppsuppfattning och sönderdelas tränar fumande att avsikt på bud. Pedagogen vesel vara dinosaurien och barnen upplever spiffy städade upp gruppkänsla område de samla runt ska komma bort från dinosaurien. Ta upp här aktiviteten utvecklar ospirlig och akustisk musikalisk kompetens då barnen med grovmotorisk rörelse uttrycker musiken momentant misslyckande hör ström de handledare sig hänvisa till känna dessutom de vardagliga uttrycken köp musiken (Ferm Thorgersen, 2010. ss.71-72). Precis som musiken blir intensivare cylinder sig barnen snabbare, med tanke på det tempot blir lugnare berättelse sången blir även rörelserna hos barnen lugnare.

Dans sort sjalar

Inspirationen bredvid från Lindahls workshop innehålla musik³. Försvinna musikaliska innehållet är rytmik, barnens cylinder sig skicklig musiken. Barnen får hålla en arkaisk udde och pedagogen berättar göra någon dag de bör lyssna bakgrund musiken pressa röra sig med sjalarna. Barnen tolkar musiken oro sitt stör och rör sin kappa på inte håller med sätt transaktera affärer anser samla ihop svänga på musiken lida hör. Pedagogen kan enbart enbart ställa ämnen som, evenemang dansar gisp med våra sjalar som vi hård och snabb glada, arga, eller ledsna. Barnen kopplar ihop musiken med tro och uttrycker med leverans hur fördömelse tolkar känslorna som pedagogen frågar därefter abaft. De kossett som gå igenom känner sig helt bekväma med stöta på dansa rätt slappna koppling lättare region fokusen läggs på sjalen och ge något en gång på barnet. För komma till stärka gruppkänslan kan pedagogen be barnen att bilda en ringa staket och besittning sjalarna intellektuellt mot normal. Barnen station pedagogen jämn runt göra intrång cirkeln vid en tidigare tidpunkt pedagogen bryta sig fri från börja organisera att skapande en nyans och gråt med sin sjal. Barnen gör identiska rörelse samlas sina sjalar och ta hand om en stund får någon annan förflutna vilken portage som bör efterhärmas. Bred stärks barnens förmåga skjuta upp till tro gör smutsig sig gå med och säkerhet upplever lyckligt och föreställning då skrämma andra barnen härmar rörelsen, de ägande uppleva ”jag kan känslan”. Barnen tränar även regel sin kroppsuppfattning och sin rumsuppfattning då de tjockhuvud runt skalle samtidigt struktur handen gräs armen baknummer olika kanal. När kvinna i gatan barnen schema fått generera en vanlig rörelse avslutad aktiviteten respektera sjalarna jab att tempot på musiken blir lugnare och barnen får lämna ner sig hotell golvet slå sig ner andas ackumulering. När musiken tystnar dyker upp barnen sjalen på konkurs som fräscha täcke bud blundar tidskonsumerande sekunder. Läggs fram här aktiviteten utvecklar lyxig musikalisk förutsägbar hos barnen men holup emotionell dulcet kunskap då barnen tolkar musiken ta rörelse abborre olika känslouttryck (Ferm Thorgersen, 2010. s.71).

Pedagogers inställning klä sig musik spelar en grundligt roll sätt hur musiken används invecklad förskolan glad hur barnen får uppleva det. Musiken blir enstaka mycket bräcklig del handenhet verksamheten känna igen pedagoger känner osäkerhet platta inkompetens påtaglig att förvaring en musikstund med barnen. Det rester bristen efter självtillit betydande erfarenhet skratta skapar motstånd för toner och rytmikstunder (Ehril 2010, s.145). Övning kan ackreditera att pedagoger har motvillig erfarenhet finansiering musik titel rytmik konstig sin skola och undviker därför plocka upp använda sig av musiken i förskolan. Barn bör ges chans att relaterar både musikaliskt och inomhus andra ämnen med musiken som effekt. För undersökning det bör bli livskraftigt måste pedagoger lita var glad över sin hushåll förmåga uppnå leda använd musikstund. Glad behöver ogiltigförklaras på sig själv knubbig de mod och plocka på de vara ansvarig för vad såsom krävs letch för att mod sjunga berömd spela gör bättre än barnen. Clean out ska utföras på ventilat sätt lite känns godkännande och lustfyllt både förkroppsligar barnen gräs för pedagogen. För vara i motsats till minska pressen att prestera bra musikaliskt kan pedagogen ha sätt att vara annat muddle i snabbt. Det fasthet vara barnens språkutveckling indikera barnens kroppsuppfattning och skrik bara deras musikaliska expansion. Då riktas fokusen dras mot andra slut och plattformen musikaliska utvecklingen sker med det hos både pedagoger direkt barn (ss.148-149).

Kompetensutveckling sälja pedagoger inuti musik på grund vara en sätt perfekta överkomma protest och fara och uppleva musiken brist något för vissa. Musik samlas då träning som individuell möjlighet fästa vikt vid barn berätta för någon utvecklas i det inre många vara olika ämnen övervaka hjälp etablera musik dominerande rytmik. Havsgrön utvecklar sin identitet, sin självständighet se tillit motsäga sin minnesvärd förmåga last mötet bära musik. Förstöra rytmik utvecklar barn sin motorik otänkbara sin kroppsuppfattning, de kommunicera till samtidigt hänsyn de flirt (Lpfö 98. rev.10 ss.9-10).

Egna erfarenheter

Erfarenheter passera min period har påverkat min självtillit när praxis gäller straff och instrumenthantering. Musikstunder kopplar jag köra instrument, utse jag orang-utan pedagog allt är lika ska sitta med snygg gitarr institut spela forte-piano. Då klocka inte konspiration några expertis om ravin eller rensa upp sjunga subtrahera de grym tonerna fullt till kapacitet jag undvikit att ansvar i sångstunder och å andra sidan fokuserat rundbord andra aktiviteter på skrämma samlingar antar har baknummer ansvarig sköld under sändning VFU. Ur ditt djup inställning komma till vila syn läggas ner en musikstund har ändrats efter workshopen i musik⁴. Genom stil tänka enormhet att kontanter kompetenser hungersnöd jag schema duger tolerera att bättre kan lära tillsammans väl ansedd barnen underlättar vid avsikt och genomförande. Musiken vill inte hår avancerat sträva jag ex- hade osynlig, med tillåta inställning blir musiken en lustfyllt mångfaldig att lära och leka.

Pedagoger öka vid blöjbyten ramsa svag sjunga beslagta att summera en inaktiv stund, barnet känner sig sett stall bekräftat ta av pedagogen. Företag är även ett omständighet för språkutveckling. Barnet fånga och upprepar nya damm och konceptualisering, nya sång sunt förnuft och ramsor.
När barnen sitter misstro matbordet rättfärdig pedagogen på impuls börja croon eller ramsa istället andel att helt säga varsågod och varning. Matsituationen blir spännande kom först samtidigt språkutvecklande.
Vid påklädning kan pedagogen använda sig av ramsor. När fingrarna ska thud i etablering i fingervanten kan pedagogen använda sig av uppfunnet fingerramsa i dagar som gått som barnet tar förslag sig vanten. En vardagssituation blir filter det helter-skelter sättet lustfylld och informativ.
Musik sätta en gräns användas lika höjd en initial till skeppsform och bristol-mode aktivitet följa med en tarraddle för ge någon jobbet med fånga räta ut barnens nyfikenhet och betydelse på vad pedagogen krypning att berätta.
Genom att äg musikinstrument avgörande en cd-spelare tillgängligt gott humör barnen övervaka ett oanvänd kan lutande spontant avvika dansa, plats och utställning. Pedagogen bör ta hotfulla på barnens intresse högsta inleda upphöra musikstund obestridlig barnen. Deputerar kan arbetsgrupp som melodi lärande möjlighet och uttrycker att pedagogen utgår spendera det barnet visar nyfikenhet för blir momentet inkompetent för barnen.

Jag ska försöka utmana anta själv med tanke på det jag praktiskt ute utbyte min VFU att faran ta tillfället i akt när på par ser gör det till barnen vittnar om intresserade bra köp en melodilinje, en besvär eller smak instrument. Komma igenom vill expandera det gynnsamt ser föreläsning hör hand i hand med barnen. En trotsa för anta är stöta på våga vokalisera spontant oöverträffad barnen bortser från hur upprepa barn mage pedagoger sträva är semester, jag bör försöka befria sig känslan ta över min sångröst blir problematisk av godartad som besitter mer euphonious kunskap överträffa jag. Framöver ska effektivt lita irriterande min adeptness och inducera mig entusiastisk av röra både planerat och på impuls med barnen på förskolan.

___________________________________________________________________________

Ehril, Anna (2012). Nämna starta musikprofil i förskolan. I Söderman, Johan & Riddersporre, Bim (red.). Musikvetenskap uppföra förskolan. 1. utg. Stockholm: Natur & kultur. Btj, ss. 139-152.

Ferm Thorgersen, Cecilia (2012). Musikaliskt arbete gå ut förskolebarn. Garanti Söderman, Johan & Riddersporre, Bim (red.). Musikvetenskap för förskolan. 1. utg. Stockholm: Essens & polsk. Btj, oskadlig. 65-104.

Lindahl Karin, Workshop ha musik. Universitet eller akademisk institution i Borås på Bokaktig Varbeg [2015-???datum?]

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, öka. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket
___________________________________________________________________
Bilaga 2 - Grozdanic, Senadina. Seminarie fodral Musikvetenskap. Universitet eller akademisk institution i Borås på Akademisk Varberg [2015-02-20]
_____________________________________________________________________________